Adaptive Lehre

Besonders wenn Sie Standortbestimmungen nicht nur am Ende der Veranstaltung vorsehen, sondern mehrmals (formatives Assessment), profitieren nicht nur die Studierenden, sondern auch Sie bzw. Ihre Lehrveranstaltung, denn daraus ergeben sich Hinweise dazu, ob Ihre Massnahmen die erwünschte Wirkung erzielen. Erfolgreiche Lehrende kennen darum verschiedene Methoden, um sich ein Bild über den aktuellen Lernstand der Studierenden zu verschaffen. Sie werten die Standortbestimmungen rasch aus, ziehen daraus Rückschlüsse für ihre Lehrstrategien und passen diese entsprechend an. Dies wiederum ist eine Form der formativen Evaluation.

Informed Judgement

Mit solchen Strategien wird ein konstanter Austausch zwischen Lehrenden und Lernenden installiert, der sich gemäss Forschung stark auf den Lernerfolg auswirkt (Hattie 2009). Hattie und Timperley (2007) beschreiben diese Situationen der wechselseitigen Rückmeldung informed judgement. Allen Beteiligten wird dadurch klar, was auf welche Art zum aktuellen Stand des Wissens geführt hat. Wesentlich hierbei sind die Prinzipien im vorausgehenden Kapitel zu Standortbestimmung und Feedback.

Hochschuldidaktische Drehbücher

In der Literatur sind jedoch auch didaktische Szenarien beschrieben, die quasi als Drehbücher eine Dramaturgie beschreiben, die die Prinzipien der adaptiven Lehre berücksichtigen. Drei Beispiele sind hier genauer beschrieben.

Direkte Instruktion

Peer Instruction

Just-in-Time Teaching